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PLANO DE ENSINO

3º. BIMESTRE DE 2010
Sigla:
Disciplina: Matemática
Professor:Keila,Fabiane E Adriana
Carga Horária: 08 h/aula semanais Bimestre:64 horas-aula

EMENTA
Os conteúdos estudados serão: reconhecimento de cores primárias e secundárias, posição, quantidade, formas geométricas, números e numerais e dimensão. As crianças terão a oportunidade de manusear livremente objetos para o reconhecimento de suas propriedades, fazer diferenciações, classificação e observar na sala de aula as disposições dos móveis e objetos afim de identificar na prática a teoria que o material didático utilizado por elas trazem, além de registrar em suas apostila e caderno as aprendizagens de cada dia de aula.

OBJETIVOS

Desenvolver a percepção , o reconhecimento e a aprendizagem dos conteúdos matemáticos propostos para esta fase, ao longo do bimestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1ª Semana: Cores primárias / Formas geométricas / dimensão.
2ª semana: Formas geométricas (quadrado e retângulo) /cores / geometria ( linhas abertas e fechadas)/ dimensão (largo e estreito, alto e baixo).
3ª Semana: Formas geométricas (triângulo e circulo) / dimensão (curto e comprido, maior e menor) / forma (igual e diferente).
4ª Semana: Cores / quantidade (mais e menos) /posição ( em cima e embaixo, perto, longe ao lado).
5ª Semana: Formas geométricas / posição (frente ,meio , atrás ,de costas) / números/ cores secundárias.
6ª Semana: Cores / posição (em pé, sentado, aberto e fechado, dentro e fora)/ números.
7ª Semana: Revisão de posição, de dimensão/ medidas/ números e numerais/ geometria.
8ª Semana: Medidas (leve ,pesado, vazio e cheio) / números / revisão de quantidade, formas geométricas.

METODOLOGIA

As aulas serão ministradas dentro da classe, algumas atividades os alunos farão em grupo, todos terão oportunidade de realizar na prática atividades referentes aos conteúdos didáticos, a professora apresentará objetos para demonstrar às crianças na prática os conteúdos da disciplina, os alunos também usarão a apostila para aprender a matéria estudada e cada dia ao fim da aula , eles representarão em seus cadernos ,sulfite ou apostila as aprendizagens da aula; haverá também atividades de leitura de números , bem como uso de números pontilhados para praticar a coordenação motora enquanto aprendem matemática. Serão valorizadas as experiências das crianças e seus conhecimentos prévios para o desenvolvimento das atividades em sala.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação será a formativa, os alunos serão avaliados a partir de seus desenhos sobre os conteúdos estudados que serão realizados ao final de cada aula, através da participação oral nas atividades e não tem o objetivo de promover o aluno, mas perceber o que cada um desenvolveu e onde a professora precisa retomar o conteúdo; qual aluno teve dificuldade e suprir essa dificuldade da melhor forma para que o aluno aprenda.
REFERÊNCIAS
Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).
Boituva, 01/08/2010.


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Professor Coordenador

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Diretor

plano de aula

DISCIPLINA: MATEMÁTICA
CARGA HORÁRIA BIMESTRAL:64 HORAS / AULA
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 08 HORAS /AULA
CICLO I
PERÍODO: VESPERTINO
PROFESSOR: KEILA, FABIANE, ADRIANA

AULA/DATA / COMPETÊNCIA / BIBLIOGRAFIA

1) 01/08 Cores primárias (amarelo , verde, azul e vermelho) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

2) 02/08 Formas geométricas (manuseio livre e reconhecimento) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

3) 03/08 Formas geométricas (reconhecimento e classificação) e introdução a dimensão Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

4) 04/08 Cores primárias e geometria Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

5) 08/08 Formas geométricas (quadrado e retângulo) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

6) 09/08 Cores e geometria (linhas abertas e fechadas) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

7) 10/08 Dimensão (largo e estreito, alto e baixo) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

8) 11/08 Dimensão e cores secundárias Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

90 15/08 Formas geométricas (triângulo e circulo) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

10) 16/08 Dimensão (curto e comprido, maior e menor) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

11) 17/08 Formas geométricas e introdução a forma. Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

12) 18/08 Forma (igual e diferente). Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

13) 22/08 Cores / quantidade (mais e menos) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

14) 23/08 Continuação de quantidade (mais e menos) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

15) 24/08 Posição ( em cima e embaixo, perto, longe ao lado). Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

16) 25/08 Posição e quantidade Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

17) 29/08 Formas geométricas e números Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

18) 30/08 Posição (frente, meio, atrás ,costas) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

19) 31/08 Números e posição Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

20) 01/09 Cores secundárias e geometria Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

21) 05/09 Cores / números Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

22) 06/09 Posição ( em pé, sentado, aberto) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

23) 07/09 Posição (fechado, dentro e fora) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

24) 08/09 Números e quantidade Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

25) 12/09 Revisão de posição Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

26) 13/09 Revisão de dimensão Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

27) 14/09 Números e numerais Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

28) 15/09 Geometria Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

29) 19/09 Medidas (leve ,pesado, vazio e cheio) Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

30) 20/09 Números Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

31) 21/09 Revisão de quantidade Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

32) 22/09 Revisão de formas geométricas(quadrado, retângulo, triângulo e circulo). Gondim, Maria da Salete Alves. Lápis na mão: integrado: educação infantil/ Maria da Salete Alves Gondim. – São Paulo: FTD,2006. – (coleção lápis na mão ).

Alunas : keila Mara, fabiane, Adriana.
Endereço do nosso blog: http://parapensarkaf.blogspot.com/

AULA DO DIA 05/05/2010

NESTA AULA LEMOS UM TEXTO SOBRE UMA PESQUISA REALIZADA NOS ESTADOS UNIDOS PARA AVALIAR MÉDICOS EM UM DETERMINADO HOSPITAL.

O PROFESSOR PEDIU PARA COMPARAR O CONTEÚDO DO TEXTO COM A PRÁTICA DOCENTE E O AMBIENTE ESCOLAR.

ACREDITAMOS QUE ASSIM COMO PODE ACONTECER COM UM MÉDICO DE TER UMA NOTA RUIM NA PESQUISA POR SEUS PACIENTES VIREM A ÓBITO EM UM NÚMERO MAIOR QUE DE OUTROS MÉDICOS ;ISSO NÃO SIGNIFICA QUE ELE NÃO SEJA UM BOM MÉDICO, POIS PODE SER QUE ELE SEJA MUITO BOM E POR ISSO O NÚMERO DE PESSOAS QUE BUSCA TRATAR-SE COM ELE SENDO PORTADORES DE DOENÇAS MAIS GRAVES OU EM ESTADO TERMINAL, SEJA O FATOR RESPONSÁVEL POR ESSES DADOS NEGATIVOS; COM O EDUCADOR OCORRE A MESMA COISA POR ELE SER VISTO COMO UM BOM PROFESSOR A ESCOLA PODE ENCARREGÁ-LO DE UMA CLASSE COM MUITAS DIFICULDADES E QUE EM UM EXAME PODERÁ TER NOTAS INFERIORES AOS ALUNOS DOS DEMAIS PROFESSORES, MAS ISSO NÃO SIGNIFICA QUE ESTE PROFESSOR É RUIM ,ELE APENAS PRECISA SER AVALIADO DE OUTRA FORMA QUEM SABE SENDO ANALISADA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS DESDE QUE O PROFESSOR ASSUMIU A CLASSE OU O CONHECIMENTO QUE ESTES ALUNOS DETINHAM NO ANO ANTERIOR E O QUANTO ESSES ALUNOS CONSTRUIRAM DE NOVOS CONHECIMENTOS NESTE ANO E AINDA SE OUTROS PROFESSORES QUE LECIONARAM PARA ESSA TURMA TIVERAM MELHOR DESEMPENHO.

OUTRO FATOR A SER CONSIDERADO TAMBÉM É A CAPACIDADE DOS ALUNOS DE APRENDER,E SE A APRENDIZAGEM ESTÁ COMPROMETIDA O BOM PROFESSOR PRECISARÁ VOLTAR ATRÁS E ENSINAR AQUILO QUE ALUNOS DE SÉRIES INICIAIS DEVEM APRENDER , E ASSIM OS RESULTADOS QUE O EXAME (PESQUISA) POSSA ESTAR BUSCANDO PARA AQUELA SÉRIE NÃO SERÃO ALCANÇADOS, POIS O PROFESSOR FOI HONESTO E TEVE INTERESSE EM EDUCAR VERDADEIRAMENTE SEUS ALUNOS; ENTÃO ESTAS PESQUISAS NEM SEMPRE TEM UM RESULTADO CORRETO OU VERDADEIRO EM AMBOS OS CASOS; POIS OS RESULTADOS PODEM SER MANIPULADOS PELOS PROFISSIONAIS QUE NÃO QUISEREM FICAR COM RESULTADOS NEGATIVOS E PARA AQUELES MAIS HONESTOS O RESULTADO PODERÁ NÃO SER O REAL.

Obs:CONTINUAREMOS ESCREVENDO SOBRE O TEXTO E COLOCAREMOS A BIBLIOGRAFIA DO TEXTO ESTUDADO NA PRÓXIMA POSTAGEM.

PESQUISA SOBRE A CONAE

A CONFERENCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO-(CONAE), É UM ESPAÇO DEMOCRÁTICO ABERTO PELO PODER PÚBLICO PARA QUE TODOS POSSAM PARTICIPAR DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO NACIONAL. A CONAE ACONTECERÁ EM BRASÍLIA DE 23 A 27 DE ABRIL DE 2010. E TERÁ COMO TEMA: CONSTRUINDO UM SISTEMA NACIONAL ARTICULADO DE EDUCAÇÃO: PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, SUAS DIRETRIZES E ESTRATÉGIAS DE AÇÃO.
PARA MAIS DETALHES AQUI ESTAMOS POSTANDO O ENDEREÇO QUE VOCÊ PODE ACESSAR: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12422:conae-apresentacao&catid=325:conae-conferencia-nacional-de-educacao.

AULA DO DIA 30/03/2010

HOJE REALIZAMOS UMA PESQUISA SOBRE A "PROVINHA BRASIL" COM O INTUITO DE SABER SE ESTA É UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA, FORMATIVA OU SOMATIVA.
DESCOBRIMOS QUE A PROVINHA BRASIL É DIAGNÓSTICA E APLICADA AOS ALUNOS MATRICULADOS NO SEGUNDO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. A INTENÇÃO É OFERECER AOS PROFESSORE E GESTORES ESCOLARES UM INSTRUMENTO QUE PERMITA ACOMPANHAR AVALIAR E MELHORAR A QUALIDADE DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO INICIAL OFERECIDO ÀS CRIANÇAS. ESTAS INFORMAÇOES ESTÃO NO SITE: http://portal.mec.gov.br/index.phpoption=cocontent&view=article&id=211&itemid=328

PESQUISAMOS TAMBÉM SOBRE ALGUNS TIPOS DE AVALIAÇÃO QUE EXPOMOS A SEGUIR:
AVALIAÇÃO SOMATIVA: Tem como objetivo representar um sumário, uma apresentação concentrada de resultados obtidos numa situação educativa. Pretende-se traduzir, de uma forma quantificada, a distânci em que ficou de uma meta que se arbitrou ser importante atingir. essa variação tem lugar e momentos específicos ao longo de um curso, como por exemplo: no final de um ano letivo.
AVALIAÇÃO FORMATIVA: É a forma de avaliação em que a preocupação central reside em coletar dados para reorientação do processo de ensino/ aprendizagem. Trata-se de uma "bússola orientadora" do processo ensino/ aprendizagem. a avliação formativa não deve exprimir-se através de uma nota mas sim por meio de comentários.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Tem dois objetivos básicos: identificar as competências do aluno e adequar o aluno num grupo ou nível de aprendizagem. No entanto os dados fornecidos pela avaliação diagnóstica não devem ser tomados como um "rótulo" que se cola sempre ao aluno mas sim como um conjunto de indicação a partir do qual o aluno possa conseguir um processo de aprendizagem.
Estas informações informações foram extraídas deste endereço: http://www.ufrgs.br/tramse/med/textos/2004_07_20_tex.htm

AULA DO DIA 23/03/2010

HOJE CRIAMOS UMA AVALIAÇÃO NO GOOGLE DOCS, NÃO FOI POSSIVEL PUBLICÁ-LA, EM BREVE COLOCAREMOS O ENDEREÇO NESTE BLOG.

PESQUISA DA AULA DO DIA 02/03/2010

PESQUISA: ENADE

1) COMO É FEITO?
POR AMOSTRAGEM APLICADA EM FASE ÚNICA
2)QUAL O FORMATO DA PROVA?
A PROVA É COMPOSTA DE 40 QUESTÕES NO TOTAL, SENDO 10 QUESTÕES DA PARTE DE FORMAÇÃO GERAL E 30 DA PARTE DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA DA ÁREA, CONTENDO AS DUAS PARTES QUESTÒES DISCURSIVAS E DE MÚLTIPLA ESCOLHA.
3)O QUE ELE PROCURA AVALIAR?
TEM O OBJETIVO DE AFERIR O RENDIMENTO DOS ALUNOS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS, SUAS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS.
4)QUEM FAZ ?
TODOS OS ESTUDANTES EM FINAL DO PRIMEIRO ANO (INGRESSANTES) E DE ÚLTIMO ANO(CONCLUINTES) DAS ÁREAS E CURSOS A SEREM AVALIADOS.
5) COMO É A PROVA?
UM EXAME COM 40 QUESTÕES DISCURSIVA E DE MÚLTIPLA ESCOLHA.
MAIS INFORMAÇÕES NO SITE: http://www.inep.gov.br/superio/enade/perguntas_frequentes.htm

PESQUISA DA AULA DO DIA 09/02/2010

DADOS DO ENSINO SUPERIOR
Número de alunos em curso de graduação: os dados são do ano de 2008 que foram publicados no site do INEP no fim do ano de 2009; segundo a Pnad 2008,5.932.244 pessoas frequentaram cursos de graduação no Brasil.
você pode ver mais detalhes sobre a educação superior no site: http://www.inep.gov.br/imprensa/noticias/censo/superior/news09_05htm

AULA DO DIA 23/02/2010

NESTA AULA CRIAMOS UMA AVALIAÇÃO APARTIR DE UM TEXTO SOBRE SANEAMENTO BÁSICO, QUE POSTAMOS A SEGUIR.

RESPONDA:

1) DE ACORDO COM O TEXTO, CITE DUAS MEDIDAS PREVENTIVAS QUE IMPEDEM A TRANSMISSÃO DE DOENÇAS POR VIA FECAL-ORAL.

2) PESQUISE NO DICIONÁRIO O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS ABAIXO.
A) DEJETOS:
B)EXALAR:
C) PATOGÊNICO

3) NA SUA OPNIÃO, É IMPORTANTE COLETAR O LIXO DE NOSSA ESCOLA? E SE NÃO EXISTISSE SERVIÇO DE COLETA DE LIXO, QUE SOLUÇÃO VOCÊ DARIA?

Aula do dia 09/02/2010

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Encontramos três momentos distintos da avaliação inseridos por todo o processo de ensino/aprendizagem cada qual com sua função específica:

• Avaliação diagnóstica: pré-requisitos do aluno.
• Avaliação formativa: nível e desempenho do aluno.
• Avaliação somativa: classificação do aluno.

Obs: O professor deve indicar claramente quais as dimensões do comportamento que irá AVALIAR: a aquisição pura e simples do conhecimento, de habilidades , de atitudes, de interesses, etc.

saber o que vai se avaliar é muito importante para poder desenvolver as etapas posteriores, pois a natureza do que vai se avaliar determina, em grande parte, a seleção de condições, critérios, técnicas e de instrumentos de avaliação.

AULA DO DIA 02/02/2010

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Sabatina, prova, exame, verificacão, avaliação...
Para a grande maioria das pessoas que passaram pela escola, esses termos têm uma conotação negativa. Isso deve-se ,sem dúvida, à experiências negativas com relação à avaliação escolar.
Na verdade, AVALIAÇÃO é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo. Por isso podemos concluir que AVALIAÇÃO não é um fim, mas um meio que permite verificar até que ponto os objetivos estão sendo alcançados, identificando os alunos que necessitam de atenção individual e reformulando o trabalho com a adoção de procedimentos que possibilitem sanar as deficiências identificadas.
Porém, no cotidiano escolar vivenciamos situações diferentes das que aprendemos com os livros. No dia-a-dia, a avaliação nos é imposta, às vezes com caráter quantitativo. Ela é imposta como um castigo. Isso deve ser repensado pelos professores, equipe técnica pedagógica, para que os alunos sintam prazer pelo aprendizado.

"O mestre tem a responsabilidade de fazer com que o aluno descubra,

não só o caminho propriamente dito, mas as vias de acesso a esse caminho,

que devem conduzir a meta última".

(Eugen Herribel)

REFLEXÃO

A PRINCÍPIO, O BLOG FOI CRIADO APENAS POR SER UM MEIO DE AVALIAÇÃO. MAS, A ATIVIDADE FOI TÃO ESTIMULADORA QUE DECIDIMOS CITAR PEQUENOS PENSAMENTOS DE GRANDES PENSADORES.

"Educar é preparar para liberdade.

As pessoas são livres porque podem escolher.

E só podem escolher quando conhecem alternativas.

Sem informação não há alternativas e, portanto,

sem alternativas não há liberdades."

(Gilberto Dimenstein)